理论探讨|以“三德”共育筑牢民族复兴的人才根基

冯志多

国无德不兴，人无德不立。新时代的教育工作者，必须深刻把握立德树人的核心要义，着力培养“明大德、守公德、严私德”的时代新人，为中华民族伟大复兴筑牢坚实的人才根基。

以理想信念厚植家国情怀之“大德”

“大德”居于道德体系的最高层次，关乎根本立场与价值方向，核心是对党、对国家、对人民的忠诚与担当，是个人立身成业的“压舱石”。它从根本上回答“为谁成人、为谁成才”的时代命题，决定着一个人的人生高度与价值归宿。

培育大德，关键在于筑牢理想信念根基，厚植家国情怀。红色血脉与伟大实践是涵养大德的丰厚沃土，从革命战争年代矢志不渝的牺牲奉献，到建设发展时期筚路蓝缕的开拓奋进，再到新时代攻坚克难的使命担当，无数榜样人物以其崇高品格诠释了大德的时代内涵。培育大德，贵在将厚重的历史资源与生动的现实教材转化为育人效能，构建起“理论淬炼、情境浸润、实践体悟”相结合的育人体系。充分发挥思政课主渠道作用，强化青少年对“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”的深刻认知；依托革命旧址、纪念馆、博物馆等“沉浸式”课堂，让青少年在触摸历史中感悟初心使命；引导青少年深入基层一线、参与社会实践，使其在服务社会中深化对“个人命运与国家民族命运紧密相连”的理解。唯有如此，才能将“天下兴亡、匹夫有责”的担当意识，“苟利国家生死以”的奉献精神内化于心、外化于行，铸就堪当大任的铮铮铁骨。

以协同育人涵养社会文明之“公德”

“公德”是公民在公共生活与社会交往中应遵循的行为规范和道德准则，体现为对公共秩序的自觉维护、对他人权益的真诚尊重、对社会责任的主动承担。它是联结个体与社会的道德纽带，是衡量社会文明水平的重要标尺。

培育公德意识，关键在于推动社会主义核心价值观落实、落细、落小，引导青少年“扣好人生第一粒扣子”。这需要构建起“学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持”的协同育人共同体。学校应将公德培养贯穿教育教学和管理服务全过程，通过完善学生守则、创新评价机制、选树身边榜样等方式，使遵守课堂纪律、爱护公共环境、践行诚信友善等要求具体可感、可学可做。家庭应重言传身教，家长要在遵守公序良俗、热心公益、邻里和睦等方面作出表率，让家庭成为培育公德的“第一课堂”。社会则应搭建广阔实践平台，依托新时代文明实践中心、志愿服务站点等平台，常态化组织青少年参与社区治理、环境保护、扶弱助残等公益活动，使其在“赠人玫瑰”中体会“手有余香”，深刻理解“文明共建、责任共担”的意义，从公共生活的参与者成长为文明风尚的引领者。

以知行合一砥砺律己守正之“私德”

“私德”指向个体的内心修养与独处时的行为自律，是道德建设的根基。“慎独”“自省”“克己”等传统修身智慧深刻揭示，私德不仅塑造人格底色、影响人生走向，更关乎事业成败、影响社会风气，甚至关系党和国家事业的长远发展。

严私德的关键在于知行合一、久久为功。一方面，要深入汲取中华优秀传统文化中的修身智慧，通过经典诵读、文化讲堂等形式，引导青少年领悟“吾日三省吾身”“见贤思齐，见不贤而内自省”“俭以养德，静以修身”等箴言的深邃意蕴，涵养高尚情操。另一方面，要结合时代特征与青少年实际，强化规则意识与法治教育，将诚信考试、履约守时、网络文明等具体规范融入日常，建立行为督导与自我反思相结合的长效机制。通过持续引导，激励青少年在“无人监督时”常怀敬畏，在“微末小事上”磨砺品格，真正做到“心有所畏、言有所戒、行有所止”，形成习惯自然、表里如一的道德自觉，成长为品行端正、可靠可信的时代新人。

大德管总、把方向，公德重行、促和谐，私德修身、固根本，三者各有侧重，又相互贯通、相辅相成。新时代新征程对育人工作提出了更高要求，广大教育工作者必须胸怀“国之大者”，坚守为党育人、为国育才的初心使命，系统谋划、整体推进“三德”共育，助力广大青少年成长为堪当民族复兴大任的栋梁之材，为强国建设注入澎湃而持久的青春动能。

（作者系江华瑶族自治县委副书记、县委统战部部长）

作者：冯志多

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来源：湖南日报·新湖南客户端